Interpretation, Truth and Correspondence

The correspondence theory of truth is usually considered unsuitable for qualitative research. This is because of the interpretive nature of social reality and subjective nature of research procedures. Contra these ideas it is argued that the correspondence theory of truth is presupposed in the practice of qualitative research. This theory does not, however, dictate any methods for verifying the interpretations. Various theories of truth are seen as necessary because of the complexity of the interpretation process.

Perspectives on accountability in education : local democracy versus national regulation

Speechlessness, anxiety, and confusion in a teacher education student group

The aim of the study was to explore the tensions, as experienced by student teachers, in a teacher education program that is based on psychodynamic theory. Previous research shows that students have had orientation problems in innovative university studies because it involves students having to take steps toward their discomfort zone. It was therefore considered important to study the mismatch or match of the training model and student experiences. The data were gathered through student interviews. The data analysis utilized a case study methodology and proceeded from thematic network analysis toward a deeper interpretation of the data. The analysis shows students struggle to understand the…

Opiskelijapalautteen käyttökelpoisuus yliopisto-opetuksen kehittämisessä

Kirjoittajat ilmaisevat intressikseen sellaisen pedagogiikan kehittämisen, joka haastaa opiskelijan ottamaan vastuun omasta oppimisestaan ja joka perustuu opiskelijan elämismaailman ja teoriatiedon tutkimusperustaiseen vuorovaikutukseen. ”Jos opiskelu ymmärretään päämääräsuuntautuneeksi toiminnaksi, on mielekästä nähdä arviointi tämän toiminnan välineenä. Arviointia tarvitaan, jotta voidaan pysähtyä miettimään sitä, tehdäänkö oikeita asioita ja tarkoituksenmukaisilla tavoilla. Kyse on siis diagnostisesta arvioinnista. Opettajia tarvitaan haastamaan opiskelijoiden käsitykset. Tämä pätee myös toisin päin. Opiskelijoita tarvitaan haastamaan opettajien käsitykset”, he kirjoittavat.

Power, democracy and progressive schools