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Unterrichtsqualität und Schülerbeteiligung im Mathematikunterricht des zweiten Schuljahres

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Im Beitrag wird der Frage nachgegangen, inwiefern Basisdimensionen der Unterrichtsqualitat (unterstutzendes Unterrichtsklima, effektive Klassenfuhrung und kognitive Aktivierung) mit Aspekten der Schulerbeteiligung im Unterrichtsgesprach einhergehen. Dies wird mit Daten aus der Videostudie Mathematik des PERLE Projekts untersucht, die im zweiten Schuljahr stattfand. Die Basisdimensionen guten Unterrichts sowie die Aspekte der Schulerbeteiligung wurden mit hoch, mittel und niedrig inferenten Beobachtungssystemen videobasiert erfasst. Neuartig ist dabei die Ermittlung eines Meldeindexes, der ausdruckt, wie hoch der Anteil der SchulerInnen im Durchschnitt gewesen ist, die sich pro Frage der Lehrperson gemeldet haben. Um die Frage nach den Zusammenhangen zu beantworten, wurden Korrelationsanalysen durchgefuhrt. Sie zeigen, dass sich Lernende in Klassen mit einem unterstutzenden Unterrichtsklima und einer effektiven Klassenfuhrung haufiger melden und demzufolge starker am Unterrichtsgesprach beteiligen. Die kognitive Aktivierung des Unterrichts steht demgegenuber in keinem Zusammenhang mit Aspekten der Schulerbeteiligung. Auserdem zeigt sich, dass die Anzahl der Reinrufe pro Minute deutlich negativ mit der effektiven Klassenfuhrung zusammenhangt.