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Teoría de la educación : revista interuniversitaria

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espanolEn la universidad nos encontramos en un proceso de cambio, desde un modelo centrado en la ensenanza a otro centrado en el aprendizaje o en el alumno. Es relevante disponer de datos cientificos de aplicacion de este tipo de metodologias para evaluar tanto su utilidad como su funcionalidad. El objetivo de esta investigacion fue valorar si la aplicacion de metodos centrados en el aprendizaje provocaria mejora en las estrategias y los enfoques de aprendizaje de los alumnos con respecto al grupo control, el cual recibio formacion con un formato metodologico centrado en la ensenanza. Se hizo uso de un diseno cuasiexperimental, de cohortes, con grupo de control no equivalente. La muestra estaba integrada por 243 estudiantes de Pedagogia y Educacion Social de la Universidad de Valencia, que cursaban una materia de 1o curso. Los metodos utilizados buscaban el compromiso y la participacion activa del alumnado haciendo uso de preguntas, simulaciones, trabajo cooperativo, actividades practicas, realizacion de un trabajo de investigacion, portafolios, etc. Los resultados que se obtuvieron fueron positivos. Los estudiantes que recibieron intervencion educativa con metodos centrados en el alumno mejoraron sus estrategias de aprendizaje e incrementaron el enfoque profundo de aprendizaje en comparacion con sus companeros que habian cursado la misma asignatura con metodos tradicionales. Estos resultados son un exponente de la validez de estos metodos y pueden servir de motivacion al profesorado para que se decante por un enfoque centrado en el aprendizaje, habida cuenta, ademas, de que su aplicacion es relativamente facil de articular. EnglishAt the university we are in a process of change, from a teaching centered approach to a learning centered approach. It is important to have scientific data about the use of such methodologies to evaluate both its usefulness and its functionality. The aim of this research was to assess whether the application of learning-centered methods would lead to an improvement in students' learning strategies and approaches to learning compared to the control group, which received training with a teaching-centered format. A quasi-experimental cohort design, with a non-equivalent control group. The sample consisted of 243 Pedagogy and Social Education students at the University of Valencia, who were studying a course in their 1st year. The methods we used were seeking the commitment and active participation of students, by using questions, simulations, cooperative work, practical activities, development of a research project, portfolios, etc. The results that we get were positive. The students who received educational intervention with the leaning centered approach improved their learning strategies and increased the deep approach of learning compared to their peers who had studied the same course with traditional methods. These results prove the validity of these methods and can serve to motivate teachers to choose a learning centered approach; moreover, because it is relatively easy to apply these methods in the classroom.