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RESEARCH PRODUCT

Normativität in der qualitativ-rekonstruktiven Forschungspraxis

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Normativitat wird bislang hauptsachlich entweder aus einer disziplintheoretischen oder einer forschungstheoretischen Perspektive thematisiert. Eine Verbindung beider Bezugsrahmen unterbleibt dabei haufig. Der Beitrag betritt diesbezuglich insofern Neuland, als er die Frage nach dem Umgang mit Normativitat in der qualitativ-rekonstruktiven Forschungspraxis in einem Spannungsfeld aus Gegenstandsbezogenheit und methodisch-methodologischer Standortgebundenheit verortet. Mit Blick auf Schulleistung, Migration und Inklusion wird jeweils expliziert, inwiefern Normativitat fur ein Verstehen des Gegenstandes konstitutiv ist, was das fur ihre methodisch-methodologische Bearbeitung bedeutet und welches Erkenntnispotenzial sich mit dem gewahlten Vorgehen verbindet. Anhand eines ethnografischen Zugangs, eines rekonstruktiven Ansatzes sowie des Konzeptes der qualitativen Mehrebenenanalyse werden verschiedene Modi des Umgangs mit Normativitat entfaltet, aus denen sich trotz der Ruckbindung an eine Eigenrationalitat der Forschungsgegenstande auch fallubergreifende Perspektiven fur die empirische Bildungsforschung gewinnen lassen.