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RESEARCH PRODUCT
Estudi exploratori comparatiu del coneixement didàctic del contingut sobre piles galvàniques de professors de secundària en exercici i en formació
Vicent Sanjosé LópezJoan Josep Solaz PortolésAna Brines Brinessubject
Piles galvàniquesprofesorenseñanza secundariaConeixement didàctic del contingutProfesores en ejercicio y en formaciónPedagogical content knowledgeConocimiento didáctico del contenidoestudios científicosconocimiento didáctico del contenido; formación de profesores de ciencias; metodologías de enseñanza; pilas galvánicas; profesores en ejercicio y en formaciónMetodologies d'ensenyamentEducationPilas galvánicasScience teachers trainingestilo de enseñanzaConeixement Teoria delFormació de professors de ciènciesTeaching methodologiesestudiante para profesorpedagogical content knowledge; science teachers training; teaching methodologies; galvanic cells; pre-service and in-service teachersProfessors en exercici i en formacióCiència EnsenyamentFormación de profesores de cienciasconeixement didàctic del contingut; formació de professors de ciències; metodologies d'ensenyament; piles galvàniques; professors en exercici i en formacióeducación científicaMetodologías de enseñanzaGalvanic cellscontenido de la educaciónnivel de conocimientosPre-service and in-service teachersdescription
En este estudio exploratorio se evalúa el conocimiento didáctico del contenido (CDC) sobre pilas galvánicas de profesores de secundaria en formación y en ejercicio. Además, este conocimiento se ha relacionado con los enfoques de enseñanza que prefieren. Para este propósito, se ha adaptado el instrumento CoRe de Loughran, Mulhall y Berry (2004) considerando dos situaciones: pila Daniell y pila voltaica simple. La muestra se compuso de 25 profesores en formación y de 15 profesores en ejercicio. El análisis de los resultados obtenidos hasta ahora sugiere que, en primer lugar, el CDC de los profesores de secundaria sobre pilas galvánicas no es el deseable; en segundo lugar, el CDC de los profesores en ejercicio parece significativamente mejor que el de los profesores en formación, y finalmente, no se observan diferencias significativas entre ambos grupos de profesores en las metodologías de enseñanza preferidas.
| year | journal | country | edition | language |
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| 2021-01-01 |