6533b82ffe1ef96bd1295c8f

RESEARCH PRODUCT

Teori i praksis - praksis i teori. GLU-studenters refleksjoner om fag og didaktikk

subject

description

De siste tiars forskning, samfunnsdebatt og politikkutforming knyttet til skolesektoren har vaert preget av diskusjoner om hva det egentlig innebaerer a vaere en kompetent laerer, og hvordan de to laeringsarenaene i laererutdanningene – teoriarenaen og praksisarenaen – best kan utfylle hverandre for a utdanne kompetente laerere. I denne artikkelen presenterer vi resultatene fra en undersokelse blant grunnskolelaererstudenter pa en utdanningsinstitusjons grunnskolelaererutdanning for 1.–7. trinn. I undersokelsen har vi rettet blikket mot studentenes opplevelser av laererrollen og av sammenhengen mellom teoriarenaen og praksisarenaen. Dette har vi gjort i tilknytning til ett spesifikt undervisningsfag i laererutdanningen – norskfaget. Gjennom en sporreskjemaundersokelse og gruppeintervjuer har vi bedt studentene svare pa hvordan de mener at norskfaglig kompetanse bidrar til at de kan fylle laererrollen pa en god mate, og hvordan de opplever sammenhengen mellom undervisning i norskfaget ved laererutdanningsinstitusjonen og praksiserfaringer fra norskfaget i skolen. Malsettingen med artikkelen er a bidra til diskusjonen om hvordan man best mulig kan legge til rette for en god laererutdanning, hvor studenter og laererutdannere (pa bade praksisarenaen og teoriarenaen) opplever gjensidig toleranse og felles forstaelse for kompleksiteten som ligger i denne profesjonsutdanningen, og der de anerkjenner de to laeringsarenaenes likeverdighet. Hovedfunnene er at laererstudentene ikke uten videre klarer a omsette kunnskap mellom de to laeringsarenaene, at de i stor grad ser relasjonskompetanse som viktigere enn fagkompetanse, at disse to kompetanseomradene er uavhengige av hverandre og at praksisarenaen er viktigere enn teoriarenaen som grunnlag for a tre inn i laererrollen.Nokkelord: laererutdanning, laererstudent, laererkompetanse, laererrolle, fagkunnskap, laeringsarenaer, norskfagetAbstractDuring the last few decades, research, public debate and policymaking related to the school sector, have been characterized by discussions concerning what being a competent teacher involves. Another issue has been how the two learning arenas in teacher education – the theory arena and the practice arena – can best complement each other to educate competent teachers. In this article we present and discuss results from an investigation conducted among teacher students in teacher education 1-7 at one particular educational institution. We have focused on getting across the students´ experiences and understanding of what the teacher role comprises, and how they see the connections between the two learning arenas as campus training and practice training in partner schools in the school subject Norwegian. This is done using a survey and group interviews. Our goal has been to contribute to the ongoing discussion about how to develop a teacher education in which teacher students and teacher educators (in both learning arenas) share an understanding of mutual tolerance and respect. Another has been to develop a common understanding of the complexity of teacher education, and thereby recognizing the equivalence of the students` two learning arenas. Our main findings are that the respondents are not automatically able to transfer knowledge between the two arenas. Consider relational competence more important than subject competence, that these two competence areas are seen as independent of each other, and that the practice arena is considered as more important than the theory arena for developing the role of the teacher.Key words: teacher education, student teacher, teacher competence, teacher role, subject knowledge, learning arenas, the subject Norwegian