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Més enllà de Kohlberg: l'aprenentatge ètic per a la coherència entre judici, sentiments i accions morals

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espanolPara la comunidad educativa el desarrollo moral sigue siendo un asunto de preocupacion. Varios agentes educativos dedican tiempo y esfuerzo a un tema que, actualmente, evidencia una clara separacion entre lo teorico y lo practico, un sesgo entre lo que uno piensa y lo que uno hace, entre el razonamiento y las acciones morales. Las finalidades y las intenciones de los agentes educativos son respetables; pero contrariamente a estas, ninos y adolescentes actuan de manera demasiado reactiva y les cuesta generalizar ciertos comportamientos. En esta linea, el planteamiento de Kohlberg, centrado en el desarrollo del juicio y el razonamiento moral, parece proporcionarles principalmente elementos discursivos formales, que siempre deben acompanarse de una reflexion personal profunda que motive el cambio real de la persona. En definitiva, la evolucion del enfoque para analizar situaciones cargadas de valores no tiene correlacion directa con la capacidad real para tomar decisiones al mismo nivel.A partir de este analisis, proponemos un enfoque integrador de la persona para potenciar su desarrollo moral. El aprendizaje etico, de la misma forma que cualquier otro aprendizaje, supone una transformacion en la manera de interpretar y reaccionar ante lo que sucede en mundo en la que hay que incidir en los procesos psicologicos superiores y en la motivacion, desde la sensibilidad y la interioridad, para favorecer la toma de conciencia de las consecuencias de las acciones. catalaPer a la comunitat educativa el desenvolupament moral segueix sent un assumpte de preocupacio. Diversos agents dediquen temps i esforc a un tema que, actualment, evidencia una clara separacio entre allo teoric i allo practic, un biaix entre el que hom pensa i el que hom fa, entre el raonament i les accions morals. Les finalitats i les intencions dels agents educatius son respectables; pero contrariament a aquestes, nens i adolescents actuen de manera massa reactiva i els costa generalitzar certs comportaments. En aquesta linia, el plantejament de Kohlberg, centrat en el desenvolupament del judici moral, sembla donar-los principalment elements discursius formals, que sempre han d’anar acompanyats d’una reflexio personal mes profunda que motivi el canvi real de la persona. En definitiva, l’evolucio de l’enfocament per analitzar situacions carregades de valors no te correlacio directa amb la capacitat real per a prendre decisions al mateix nivell. A partir d’aquesta analisi proposem un enfocament integrador de la persona per a potenciar el seu desenvolupament moral. EnglishMoral development is still a matter of concern within the educational community. Different education agents devote time and effort to a topic that currently shows a clear separation between theory and practice, between reasoning and moral actions. The objectives and intentions of schools and families are laudable, but children and teenagers act too impulsively and find it difficult to acquire certain behaviours. Kohlberg’s approach, focuse don’t hedevelopment of judgement and moral reasoning, seems to provide students with formal discursive elements However, ther eis not enough the necessary deeper reflection that would make students adopt his approach as part of their own personalities. In other words, the evolution of the approach to analyse value-laden situations has no direct correlation with a real capability to takedecisions at thesamelevel. Based on this analysis, we propose an inclusive view of the person in order to enhance their moral development. Ethical learning, like any other type of learning, implies a transformation of theway of interpreting and reacting to all that happens in the world. This transformation must take place in the superior psychological processes and in motivation, based on sensitivity and interiority, to promote awareness of the consequences of actions and their real scope.