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Nuovo realismo e metodi di ricerca misti

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Il nuovo realismo ha evidenziato i limiti del costruttivismo sociale e del cosiddetto «pensiero debole», che rischia di sfociare nel nichilismo. Sono stati recentemente rimossi dei pregiudizi che impedivano di cogliere la realtà dei fatti educativi nella sua concreta evidenza. Tuttavia un’apertura alla prospettiva metafisica offrirebbe al nuovo realismo ulteriori spazi epistemologici. In tale senso il contributo del realismo critico potrebbe aiutare a superare l’artificiosa antinomia tra il ruolo attivo del soggetto conoscente e la rilevazione oggettiva dei fatti educativi. Se si realizzasse questa apertura la conoscenza scientifica e la conoscenza corrente non sarebbero più viste come antinomiche perché la seconda costituirebbe un approfondimento della prima, in una linea di continuità. I metodi sperimentali di ricerca in campo educativo si sono recentemente avvalsi delle riflessioni filosofiche dei realisti per integrare l’approccio qualitativo e quello quantitativo allo studio della realtà dell’educazione. Anche i nuovi disegni di ricerca che intendono seguire e rilevare, senza ingabbiarli, i processi educativi sono per lo più misti. «New Realism» has highlighted the limits of social constructivism and of so-called «weak thought» that risks producing nihilism. Some prejudices have recently been removed that prevented researchers and theorists from grasping the real core of educational facts in their concrete evidence. However, an opening to a metaphysical view would offer «new realism» further epistemological perspectives. In this sense, the contribution of critical realism might help to overcome the artificial antinomy between the active role of the knowing subject and the objective measurement of educational facts. With this «opening», scientific knowledge and current knowledge would no longer be seen as opposites because the latter would be considered as a deepening of the former, in a line of continuity. The experimental methods of research in the education field have recently made use of the philosophical reflections of realists to integrate the quantitative and qualitative approach to the study of education. New research designs, aimed at monitoring and observing educational processes, without «encaging» them, are mainly of a «mixed» kind.