Search results for " Pedagogy"
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"Media are your windows to the world" : teachers' perspectives on the use of media and ICT in foreign language teaching
2016
Eri medioita on käytetty opetuksessa jo vuosikymmeniä. Internetin ja sosiaalisen median käytön kasvun myötä uudentyyppiset mediat ovat ottaneet jalansijaa luokkahuoneissa ja niiden oppiainerajat ylittävään käyttöön kehotetaan myös uusimmissa opetussuunnitelmissa. Tämän tutkimuksen tarkoituksena on selvittää kuinka usein opettajat käyttävät eri medioita opetuksessaan ja vapaa-ajallaan, kuinka pedagogisesti hyödyllisiksi he kokevat eri mediatyypit ja kuinka hyvin he osaavat niitä itse käyttää opetuksessa. Tutkimuksen tarkoituksena on lisäksi saada tietoa siitä, mitkä ovat opettajien mielestä suurimmat hyödyt ja haasteet median opetuskäytössä ja siitä, minkälaista lisäkoulutusta medioiden käyt…
What it Means to be a Stranger to Oneself
2009
In adult education there is always a problem of prefabricated and in many respect fixed opinions and views of the world. In this sense, I will argue, that the starting point of radical education should be in the destruction of these walls of belief that people build around themselves in order to feel safe. In this connection I will talk about ‘gentle shattering of identities’ as a problem and a method of radical education. When we as adult educators are trying to gently shatter these solidified identities and pre‐packed ways of being and acting in the world, we are moving in the field of questions that Sigmund Freud tackled with the concepts of ‘de‐personalization’ and ‘de‐realization’. The…
The Pedagogical Problem: Vygotsky’s Encounter with Marx’s Phenomenal Forms
2016
As advanced at the end of the previous chapter, the present one underscores the need to reassess Karl Marx’s contribution from the standpoint of pedagogy, in order for this field to come to terms with his sophisticated theory of the Erscheinungsformen or phenomenal forms. This analysis seems particularly pertinent in relation to the work of the early-Soviet scholar Lev Vygotsky, who allegedly deployed this concept in his own account of cognitive development in human beings. Indeed, despite the many educational fields that Marx’s work has impacted on—most obviously sociology of education, but also educational psychology, particularly thanks to the theoretical developments made by the author …
Actual and Potential Pedagogical Use of Tablets in Schools
2013
This study reviews the potential of tablet technology for teaching and learning. In autumn 2012, we conducted a focused survey comprising quantitative and qualitative questions with Finnish teachers (N = 171, from 54 schools). We focused on perceived pedagogical opportunities and the actualized pedagogical potential of tablets at schools. The survey results indicate that the actual usefulness of tablets in schools was significantly less than what teachers perceived as the pedagogical potential. However, the results demonstrate the positive impact these devices are having on teaching and learning, as well as prompting changes in pedagogical perspectives. Teachers stated that tablets can dive…
La pedagogia nell'età moderna
2022
This chapter presents the pedagogical reflection of some authors of the modern age, Comenius, Rousseau, Pestalozzi, Herbart, the Positivists, who contributed to building an identity of pedagogical knowledge as a knowledge independent of philosophy.
Lezione 9 – Breve storia dell’epistemologia pedagogica moderna
2017
In questa Lezione vengono tracciate le tappe più significative del cammino che la pedagogia ha percorso nella modernità per essere riconosciuta come sapere autonomo. Fra il Seicento e l’Ottocento il sapere pedagogico era ancora assimilato al modello speculativo-sistematico e il suo codice epistemologico prevalente era quello filosofico, la cui logica astratta e autoreferenziale non rendeva conto dell’esperienza concreta educativa storicamente determinata. I tentativi da parte di Comenio, Rousseau, Pestalozzi, Herbart, i Positivisti, di conferire una qualche autonomia alla pedagogia rispetto alla filosofia non hanno condotto ad una trasformazione radicale della sua identità come invece sareb…
What makes literature "real" to us? Modernist approaches to literary realism
2019
This learning object was produced under the auspices of the Pedagogical Innovation Project NAPCED (Nuevas aplicaciones de la Pedagogía Crítica y la Educación para el Desarrollo al análisis de textos literarios anglófonos) funded by the Servei de Formació Permanent i Innovació Educativa (SFPIE) - Universitat de València 2018-2019 Esta actividad se ha creado para estudiantes extranjeros de literatura inglesa. Se centra en cuestiones y debates específicos que surgieron a raíz de críticas y re-evaluaciones del realismo literario a finales del siglo XIX y principios del siglo XX en el contextos del modernismo literario inglés. The following activity is designed for foreign students of En…
Toimijuus ja asiantuntijaksi kasvaminen monimediaisessa kielenopettamisessa
2011
This case study investigates the role of agency in the development of two students’ expertise during their participation in the year-long KOO-KIT program (Language Technology for Language Teachers) for pre-service language teachers at the Centre for Applied Language Studies of the University of Jyväskylä in the 2000s. The curriculum of the program was organized around project-based learning, with theoretical and pedagogical lessons and hands-on technology courses alternating with practical team work in web-based design. The data consist of the teachers’ observations and narrative assessments of the students’ performance, and the students’ self-reports during the one-year course. The finding…
El principio pedagógico de la conexión de la escuela al entorno, un ejemplo de la relación teoría-práctica en el conocimiento profesional del profesor
1987
Se orienta a través de un interés práctico pero también crítico para aportar recursos teórico-prácticos a la actividad profesional de los profesores en relación con el principio pedagógico tradicional. Indagar y desvelar aquello que, explícito u oculto, se interpone entre el conocimiento y la acción entre los propósitos o deseos y la realidad de cada día. Profesores de EGB de escuelas públicas o privadas del País Valenciano, con un total de 353 sujetos que respondieron al cuestionario: 145 varones y 206 mujeres. La investigación ha sido estructuralmente pensada desde un enfoque relacional, buscando las interacciones e interdependencias entre los siguientes tres núcleos: 1) exploración conce…
Normatywność pedagogiki chrześcijańskiej w świetle pytań o jej empiryczne podstawy
2018
Problem normatywności w pedagogice wynika wprost ze struktury tej dyscypliny wiedzy. Wbrew obiegowym opiniom, formułowanie celów wychowania wcale nie musi przekreślać możliwości ich empirycznego uzasadniania. Należy bowiem odróżniać normatywność na płaszczyźnie metateoretycznej od normatywności na płaszczyźnie teoretycznej. Brak tego odróżnienia sprawia, że pedagogice chrześcijańskiej przypisuje się apodyktyczny sposób uzasadniania norm wychowania. Faktycznie w historii pedagogika ta była tak uprawiana. Statyczne koncepcje inspiracji chrześcijańskiej zostały z czasem zastąpione dynamicznymi. Poszukiwanie empirycznych sposobów uzasadniania norm wychowania w pedagogice chrześcijańskiej dokona…