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Contribuciones de la Educación CTSA a la Ciencia de la Sostenibilidad
2021
¿Cómo surge el movimiento CTS? ¿Cómo se incorpora a la educación científica? ¿Qué preguntas se plantea la educación CTS? ¿Con qué obstáculos se encuentra y cómo superarlos? ¿Qué convergencias existen con otros campos? ¿Por qué hablamos de dimensión CTS? ¿Por qué la “A” (CTSA)? CTSA y alfabetización científica de la ciudadanía CTSA y Ciencia de la Sostenibilidad: desafíos y oportunidades
¿Qué preguntas nos hacemos acerca de la situación de emergencia planetaria y la construcción de un futuro sostenible?
2012
La sesión estará destinada, pues, a sacar a la luz y poner en común aquello que realmente nos preocupa e interesa. Más aún, estará destinada a favorecer el proceso creativo que supone la formulación colectiva de nuevas preguntas, que vayan más allá de las más obvias y puedan abrir el camino a nuevos y fructíferos enfoques y por tanto aumentar nuestro compromiso e implicación en la construcción de un futuro sostenible.
La Educación Ambiental como instrumento de transformación social. Contribución a la Agenda Post-2015 de transición a la Sostenibilidad. Conferencia I…
2015
La Educación Ambiental, como toda disciplina, ha evolucionado en estos últimos años, y este congreso pretende recoger esa dinámica buscando mostrar su dimensión de diálogo y encuentro con otras miradas que también se encaminan hacia una sociedad sostenible, fraterna y solidaria, que contemple el planeta, con todos sus seres vivos, entre sus objetivos
La educación científica frente al reto de los Objetivos de la Agenda 2030
2021
Transcurridos más de cuatro años desde la aprobación de la Agenda 2030, nos preguntamos: ¿Qué se está haciendo y qué más podemos y debemos hacer desde la enseñanza de las ciencias para implicar a la ciudadanía en la puesta en marcha de medidas para avanzar hacia sociedades más justas y sostenibles? ¿Cómo contribuir a integrar de forma transversal en nuestras actividades docentes los objetivos de la Agenda 2030? ¿De qué forma prestar atención desde el ODS 4 (Educación de calidad) al resto de ODS, en las materias científicas contribuyendo a la Ciencia de la Sostenibilidad?
Educación Ambiental al Servicio de la Sostenibilidad
2017
El 11 de septiembre de 2012, la Asamblea General de Naciones Unidas aprobaba la Resolución “El futuro que queremos”. En ella, tras pasar revista a muchos de los problemas a los que se enfrenta la humanidad –pobreza extrema de más de mil millones de personas, cambio climático, degradación de los ecosistemas, etc.- y reconocer la vinculación existente entre dichos problemas, así como la necesidad y posibilidad de hacerles frente de forma integrada y con urgencia, se expone la decisión de: “establecer un proceso intergubernamental inclusivo y transparente sobre los Objetivos de Desarrollo Sostenible que esté abierto a todas las partes interesadas con el fin de formular objetivos mundiales de D…
La Institución Libre de Enseñanza como iniciadora de la Educación Patrimonial en España
2012
El objetivo principal de este trabajo es mostrar y la vez reivindicar el papel de la Institución Libre de Enseñanza como el primer centro educativo en España que otorgaba una importancia fundamental a la Educación Patrimonial. De esta manera, entre las actividades que se llevaban a cabo podemos encontrar tanto excursiones a museos y sitios históricos como a espacios naturales, con el afán de que los alumnos consideraran lo visitado como una seña de identidad propia. Pero con esta presentación también queremos conseguir hacer comprender al público que la Educación Patrimonial es de gran valor porque del conocimiento del patrimonio surge una identificación con él, que conlleva al interés por …
La enseñanza de la física en el siglo XVIII: La física moderna, racional y experimental (1745) de Andrés Piquer Arrufat (primer libro de física escri…
2007
Las prácticas ambientales universitarias en el desarrollo sustentable de comunidades campesinas del Quindío (Colombia)
2009
Energía nuclear: una cuestion sociocientífica para el desarrollo del pensamiento crítico
2018
Se trata de comprobar si el alumnado es capaz de interpretar los procesos energéticos vinculados con las reacciones nucleares. E, incluyendo las relaciones Ciencia, Tecnología, Sociedad (CTS) ver si es capaz de utilizar estos conocimientos para la comprensión y valoración de cuestiones socio-científicas (CSC) como el armamento y reactores nucleares, siendo conscientes de sus riesgos y repercusiones
Acerca de la enseñanza/aprendizaje de procesos matemáticos en la Enseñanza Secundaria Obligatoria usando los sólidos como contexto
2021
Se ha destacado la geometría como disciplina matemática que ofrece grandes posibilidades para estudiar los procesos matemáticos de describir, clasificar, definir, particularizar, generalizar… utilizando diferentes situaciones de partida y experimentando con materiales adecuados. Además, se subraya que la enseñanza de la geometría permite desarrollar el razonamiento de los alumnos y que estos avancen en la progresiva matematización a través de la práctica matemática. Ahora bien, el gran reto sigue siendo todavía que los nuevos enfoques que se proponen para su estudio en las investigaciones y las sugerencias que se aportan en éstas se vean reflejados en las aulas en la Educación Secundaria Ob…