Search results for "ERAS"

Demilitarisieren oder entmilitarisieren? : zur Konkurrenzsituation der Präfixe de- (des-) und ent-

2014

Verbiprefikseillä de- ja ent- on osittain päällekkäinen funktio. Molemmilla johdetaan jo olemassa olevista verbeistä uusia verbejä, joiden merkitys kantaansa nähden on privatiivinen tai reversatiivinen. Privatiivinen merkitys on kyseessä silloin, kun johdos ilmaisee kantasanansa tarkoitteen poistamista, esim. deblockieren, entwaffnen. Reversatiivinen verbi puolestaan kääntää kantaverbinsä ilmaisevan prosessin tai toiminnan suunnan päinvastaiseksi, esim. demontieren, entbürokratisieren. Koska molempia prefiksejä käytetään saman merkityksen ilmaisemiseen, on tiedettävä, mitkä säännöt niiden valikoitumista säätelevät: milloin käytetään prefiksiä de-, milloin prefiksiä ent-. Toistaiseksi tiedet…

Effects of organic material on the bioavailability, toxicokinetics and toxicity of xenobiotics in freshwater organisms

2001

Pohjoisille ekosysteemeille tyypillinen runsas orgaanisen aineksen määrä joko liuenneena vedessä tai järvien pohjamudassa voi sitoa useita kemiallisia saasteita ja siten vähentää eliöiden altistumista niille sekä siitä syntyviä myös koko ekosysteemille haitallisia vaikutuksia. Anna Nikkilän tutkimuksessa havaittiin, että orgaaninen aines voi vähentää merkittävästi harvasukamadon sekä vesikirpun altistumista tietyille rasvaliukoisille ympäristömyrkyille aromaattisten monirenkaisten hiilivetyjen (pyreeni, reteeni) sekä kloorifenolien (2,4,5-trikloorifenoli, pentakloorifenoli) ryhmistä. Osa tutkituista yhdisteistä sitoutui orgaaniseen ainekseen eikä näin ollut eliöille altistavassa muodossa. V…

Radošas uzvedības un radošumu kavējošo faktoru sakarības pieaugušajiem vidējā briedumā

2017

Bakalaura darba mērķis bija pierādīt, ka pastāv statistiski nozīmīga sakarība starp radošas uzvedības un radošumu kavējošiem faktoriem pieaugušajiem vidējā briedumā. Empīriskajā pētījumā piedalījās 97 cilvēki (M = 38,75 gadi, SD = 5,49 gadi; 86% sievietes, 14% vīrieši), aptaujāti tiešsaistē. Datu ievākšanai tika izmantoti sekojoši instrumenti: Radošuma barjeru aptauja (Alencar, 2001; adaptācija latviešu valodā Roķe-Reimate & Roze, 2017) un Bibliogrāfiskās radošas uzvedības aptauja (Batey, Furnham & Safiullina, 2010; adaptācija latviešu valodā Kālis & Roķe, 2012). Teorētiskajā pētījumā konstatēts, ka brieduma periodā, lai turpinātu radoši izpausties, ir nepieciešamas tādas psiholoģiskās kval…

"Kaikilla on se yks ja sama elintila täällä mut et kuinka erilaisia me kuiteski sit ollaan" : matkustamisen ja vieraan kulttuurin kohtaamisen merkity…

2011

Tutkimukseni käsittelee matkustamisen ja sen kautta tapahtuvan vieraan kulttuurin kohtaamisen vaikutusta matkailijaan. Tutkimuskohteena ovat suomalaiset matkailualalla työskentelevät henkilöt, joiden näkökulmasta aihetta tarkastellaan. Olen keskittynyt pohtimaan matkan merkityksellisyyttä, matkustamisen antia sekä sitä, kuinka vieraan kulttuurin kohtaaminen vaikuttaa ajatuksiin niin suomalaisesta kuin vieraasta kulttuurista. Matkailun antropologisessa tutkimuksessa on tutkittu hyvin vähän matkailijoiden omia reaktioita ja tulkintoja matkustamisesta, joten pro gradu -tutkielmani tuo uusia tarkastelumahdollisuuksia tähän lähestymistapaan. Tutkimusaineistoni koostuu tekemistäni vapaamuotoisist…

On the role of peer discussions in the learning of subject-specific language use in CLIL

2012

Introduction: Language learners’ discourse, the theme of this volume, is approached in this chapter from the viewpoint of content and language integrated learning, known as CLIL (e.g. Coyle, Hood & Marsh 2010). The context is Finland, with data from secondary level history classes taught in English. More specifically, this chapter explores learner discourse in a hitherto underexplored context: group-work situations where students are involved in peer discussions without the presence of the teacher. While reaching a research-based understanding of the dynamics of teacher-student interaction in CLIL settings continues to be important for the whole CLIL enterprise and a goal worth pursuing fur…

An English language club on global education for 6th graders : a teacher's handbook

2013

Tiivistelmä – Abstract Globaalikasvatus kuuluu jokaiselle – niin lapselle kuin aikuisellekin – eritoten siitä syystä, että globaalissa maailmassamme vieraisiin kulttuureihin törmääminen ja yhteistyön tekeminen vieraita kulttuureita edustavien ihmisten kanssa on välttämätöntä. On siis tärkeää, että koululaiset oppivat suvaitsemaan ja arvostamaan vieraita kulttuureita. Suvaitsemattomuudesta vieraita kulttuureita kohtaan on kuitenkin lähiaikoina keskusteltu paljon suomalaisessa mediassa. Myös kielten lukumäärä, joita nuoret valitsevat koulussa on laskenut, vaikkakin vieraita kieliä opiskellaan kouluissa prosentuaalisesti yhtä paljon kuin ennenkin. Vaikka vieraiden kielten tunneilla usein tutus…

Developing an integrated Content and Language Integrated Learning (CLIL) pathway in Central Finland

2017

This article outlines the CLIL educational pathway that has been developed by a teacher community in Jyväskylä in recent years. This pathway was initially developed in 2009 yet it continues to evolve in the light of curricula and demographic changes. This paper is hopefully useful to CLIL educators seeking to build continuity across different levels of education and to be sensitive to societal developments. nonPeerReviewed

Vieraskielisen opetuksen monet tahot ja toimijat

2011

Differentiation in CLIL : methods and challenges

2014

CLIL (Content and Language Integrated Learning) -opetus eli vieraskielinen opetus tähtää sujuvaan kommunikaatioon ja monipuoliseen kielenkäyttöön ja tuo mukanaan uudenlaisia haasteita eriyttämisen saralle. CLIL on kohtalaisen uusi metodi Suomessa, eikä yksittäisiä opetuksen osa-alueita kuten eriyttämistä ole tutkittu sen osalta kovinkaan laajalti. Eriyttäminen antaa jokaisella oppilaalle mahdollisuuden kehittyä omalla lähikehityksen vyöhykkeellään ja siksi eriyttämistä on tärkeää tutkia myös vieraan kielen kannalta CLIL-opetuksessa. Tutkimuksen tavoitteena oli selvittää, minkälaisissa tilanteissa ja mitä keinoja käyttäen alakoulutason CLIL-opettajat eriyttävät omassa opetuksessaan ja mitkä …

"Yesterday I met the biggest ice cream and drinked the biggest coke of my life" : are there differences in the competence of English grammar between …

2010

CLIL (Content and Language Integrated Learning) opetusmenetelmässä oppilaiden vieraan kielen kehityksen on huomattu olevan nopeampaa kuin ei-CLIL oppilaiden. Vieraan kielen käyttö opetuksessa tarkoittaa, että vieras kieli ei ole oppimisen kohde vaan oppimisen väline. Oppilaat oppivat kieltä käyttämällä tätä kouluaineen opiskelussa. CLIL menetelmän positiivisia puolia ovat, että oppilaan vieraan kielen kommunikatiiviset taidot kehittyvät ja sanavarasto kasvaa. Kieliopin kehityksestä CLIL opetuksessa ei ole vielä laajoja tutkimuksia. Kieliopin kehittymistä CLIL opetuksessa on kritisoitu, koska opetuksen pääpaino ei ole kielen oppimisessa. Tutkielman tarkoituksena on selvittää eroavatko kuudes…