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Contribución de las cuestiones sociocientíficas al desarrollo del pensamiento crítico (II): Ejemplos
2013
En este trabajo se presentan ejemplos de cuestiones socio-científicas CSC en diferentes campos de la ciencia que pueden contribuir al desarrollo del pensamiento crítico en la educación científica, mostrando competencias críticas involucradas.
Contribution of socio-scientific issues to development of critical thinking (I): Introduction
2013
En este trabajo intentamos justificar, basándonos en la didáctica y en la historia de las ciencias, que las cuestiones socio-científicas pueden contribuir a desarrollar el pensamiento crítico de los estudiantes. Estas consideraciones sobre la historia de la ciencia se pueden transformar en cuestiones socio-científicas (CSC), que se pueden usar en las clases de ciencias.
Notas sobre la crítica de la imagen dogmática en la obra de Gilles Deleuze
2015
El articulo enfoca la critica de la imagen dogmatica en Deleuze desde un analisis retrospectivo del papel que desempena la nocion de «imagen del pensamiento» en su obra. Tras desgranar brevemente los distintos sentidos e interpretaciones con que el autor la utiliza y cerrar la introduccion con la exposicion del uso plenamente positivo que ese sintagma acabara adquiriendo en el (el de un «plano» necesariamente requerido para pensar), nos remontamos hasta el uso critico y cronologicamente anterior –que no primero– de la expresion, donde la palabra «Imagen» (con una «i» mayuscula) senala esa preconcepcion tradicional, comun a la filosofia y al buen sentido, de un pensamiento pretendidamente «n…
Creer en el mundo, creer en el futuro: Deleuze y la “gran política” del pensamiento
2015
El propósito del presente trabajo es mostrar en qué medida la afirmación deleuziana de una unidad compleja entre vida y pensamiento implica, no sólo una crítica radical de (la filosofía de) la trascendencia –y, a su través, de (la metafísica de) la presencia–, sino también una clínica (relativa al pensar, a la sensibilidad, al cuerpo y, por ende, al tiempo) de cuyo desarrollo la “fe” en este mundo (inmanencia), así como la creencia en el porvenir (novación), constituyen las dos principales directrices