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Concepciones y dificultades del profesorado sobre el pensamiento crítico en la enseñanza de las ciencias
2013
En esta comunicación presentamos los resultados obtenidos a partir de un cuestionario enfocado a conocer las concepciones frente al desarrollo del pensamiento crítico en las clases de ciencias. Para ello se analizaron cuestionarios de docentes de educaciónsecundaria, cuyo análisis permite conocer el enfoque que los docentes proporcionan al pensamiento crítico y las dificultades para su desarrollo en las aulas.
Influencia de la formación del profesorado en su conocimiento didáctico y práctica docente
2013
El objetivo del trabajo es determinar si la investigación realizada en didáctica de las ciencias informa la práctica docente del profesorado. Para ello, por una parte se ha llevado a cabo un estudio de recogida de información mediante un cuestionario y una entrevista. Con ellos se pretendía conocer la formación didáctica y experiencia docente de 37 profesores de Física y Química, así como los factores que más han influido en los cambios acaecidos en su desarrollo profesional. Por otra parte, se ha observado la práctica docente de cada profesor durante dos meses. Esta práctica se valora con ayuda de un protocolo de 35 ítems en el que se recogen aspectos recomendados por la investigación en e…
La tecnología en el aula de lenguas. Estudio de la integración de los recursos tecnológicos en los centros de secundaria de l’Horta Nord (C. Valencia…
2021
Este informe de tesis incluye un estudio que analiza la incorporación real de la tecnología en los centros de secundaria de l’Horta Nord y la contribución de las aulas de lenguas a la alfabetización digital. Asimismo, presenta una propuesta didáctica para incorporar a las aulas de las materias de Lengua Castellana y Lengua Catalana que planifique y coordine las acciones necesarias para que estas materias contribuyan, de manera efectiva, al desarrollo de la alfabetización digital del alumnado. El estudio se articula en tres fases: el análisis de la integración tecnológica de los centros, la descripción de la contribución que las materias de lenguas están realizando al desarrollo de la compet…
CTSA y Ciencia Ficción
2009
La ciencia ficción (CF) puede enriquecer la educación CTSA en la medida en que las obras de dicho género transmiten una imagen de la ciencia, los científicos y las consecuencias de la actuación científica en el futuro que puede influir en la opinión de nuestros alumnos, cuyo desinterés por las materias científicas y su imagen negativa de las mismas es patente. Presentamos en este trabajo los resultados de una investigación sobre el conocimiento que tienen nuestros alumnos de la CF y la imagen de la ciencia, los científicos y del futuro que de ella extraen, que nos permiten además constatar la confusión de la CF con la magia y la escasa visibilidad social de las ciencias.
¿Divulgación o entretenimiento? Ciencia recreativa en los espacios televisivos
2014
El objetivo fundamental de este trabajo es el análisis crítico de la utilidad educativa y divulgadora de ciertos espacios televisivos en los que la ciencia aparece envuelta en un halo de espectacularidad, acorde con el entretenimiento que la televisión aporta
Una actividad ctsa que favorece que el alumnado hable de ciencia : ¿hay fraude en las ciencias?
2009
En esta comunicación se presenta una secuencia de actividades CTSA sobre el fraude en las ciencias, experimentadas con alumnos de 4º curso de secundaria obligatoria y 1º de bachillerato. Se investigan los resultados de la misma con una metodología cualitativa mediante grabación en audio, para analizar si se ha mejorado la comprensión de la ciencia, de su funcionamiento y sus valores, así como el interés por la misma
La homeopatía como elemento alfabetizador contra las pseudociencias
2017
El presente trabajo comprende una investigación en didáctica de las ciencias que pretende poner de manifiesto algunas carencias del actual sistema educativo en lo que se refiere al proceso de alfabetización científica de los estudiantes. El objetivo de este estudio es abordar el tema de las pseudociencias y, más en concreto, de la homeopatía desde una perspectiva histórica, sociológica, científica y pedagógica. Además, se acompaña de una propuesta educativa de aplicación práctica en la asignatura de Física y Química, tanto a nivel de Secundaria como de Bachillerato, con la finalidad de corregir las carencias detectadas. In this work it is performed a research in science didactics that aims …
Educación histórica, formación inicial docente y pensamiento crítico: representaciones y usos de la Historia en estudiantes del Grado en Maestro/a en…
2022
La tesis doctoral que aquí se presenta analiza las representaciones y usos de la Historia de los estudiantes del Grado en Maestro/a en Educación Primaria de la Universitat de València. A través de un enfoque metodológico cualitativo se han analizado las respuestas de 100 estudiantes de 1º de Grado, utilizando como instrumento un cuestionario, y de 50 estudiantes de 4º de Grado a través una entrevista semiestructurada. Para ello se ha diseñado, empleando el programa de análisis cualitativo Atlas.Ti, una red de categorías y subcategorías que ha dotado de significación a toda la información recogida. Un estudio éste, de enfoque fenomenológico, en el que se ha dado significado a las experiencia…
Estudio comparado de la educación musical en los sistemas educativos europeos de Alemania, Reino Unido, Países bajos, Austria y España
2020
La educación obligatoria de cada país debería desarrollar al máximo todas las capacidades de las nuevas generaciones. No obstante, en los últimos años, las tendencias internacionales apuntan que una «buena educación» es la que se centra, prioritariamente, en la adquisición de competencias que garanticen la empleabilidad. Asimismo, los sistemas educativos están reduciendo o eliminando las asignaturas de artes y humanidades. Al dejar fuera de la educación obligatoria estas asignaturas se incrementan las desigualdades sociales, puesto que son estas las que aportan una mayor cohesión a la sociedad. Además, si estas asignaturas se excluyen de la educación obligatoria, quedarán relegadas a aquell…
Anàlisi de la interpretació dels termes literals per alumnes de secundària
2012
Tal com diu Freudenthal (2001), el llenguatge algebraic és un llenguatge formal amb una estructura clara que permet expressar les relacions amb precisió i simplicitat. Al contrari que el llenguatge vernacle que pot resultar ambigu ja que, en nombroses ocasions, es fa ús de termes que poden tindre una multiplicitat de significats, fet que provoca una inevitable incertesa. Així i tot, els estudiants que s’inicien en l’àlgebra troben dificultats quan a l’enteniment d’aquesta rama de la matemàtica, potser degut a problemes de comprensió i/o interpretació de la seua estructura i llenguatge o al canvi de concepció que ha de produir-se al passar de l’estudi de l’aritmètica al de l’àlgebra, entre a…