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III Rapporto Migrazioni in Sicilia 2015

2016

Con la terza edizione del rapporto “Migrazioni in Sicilia 2015”, si è voluto analizzare il fenomeno delle migrazioni in Sicilia facendo riferimento agli ultimi dati messi a disposizione dalle varie fonti utilizzate. Nei casi, pochi per la verità, in cui ci si è riferiti a periodi precedenti, lo si è fatto con la consapevolezza che i dati possano comunque essere utili sia ad analisi di aspetti del fenomeno migratorio non trattati in precedenza sia a successivi approfondimenti. In questo rapporto, rispetto alle edizioni precedenti, si introduce una novità: alle sezioni sostanzialmente descrittive del fenomeno migratorio in Sicilia, si accompagnano diversi box di approfondimento su temi specif…

Ragazzi sconfinati: evadere da una libertà chiusa attraverso la giocherenda

2018

La critica di Marx ai diritti umani evidenzia come l'immagine spaziale della libertà sia il podere stretto in confini recintati dove l'altro è minaccia. Nel testo viene proposta una costruzione alternativa della libertà basata su una diversa rappresentazione spaziale. Per la elaborazione di questo diverso concetto di libertà, nelle sue diverse declinazioni, si prende spunto dal concetto della "giocherenda", proveniente dalla tradizione filosofica dell'Africa occidentale. Giocherenda in lingua pular sta a significare la solidarietà che scaturisce dalla consapevolezza dell'interdipendenza, ponendo la relazione come condizione necessaria dell'esistenza.

La relazione fra atteggiamenti etnici e processi di identificazione in bambini di un gruppo minoritario

2009

L’inclusione dei minori stranieri non accompagnati. Una sfida accolta dai Centri per l’istruzione della Sicilia

2019

L’approdo e la presenza dei minori stranieri non accompagnati (da qui MSNA) nel territorio italiano continua a sollecitare una profonda riflessione sugli strumenti utilizzati per la loro formazione di base e professionale. Frequentare la scuola per i MSNA significa, di fatto, avere accesso ad una esperienza indispensabile per il successivo percorso di inclusione, formale e informale. Da un lato, infatti, il conseguimento del certificato di conoscenza della lingua italiana di livello A2 è essenziale per il rilascio del permesso di soggiorno UE e, d’altro canto, l’apprendimento della lingua italiana concorre a rafforzare il processo di definizione della propria identità all’interno del contes…

I minori stranieri non accompagnati in Italia: accoglienza, protezione, inclusione

2019

Il numero dei minori stranieri non accompagnati in arrivo in Italia, e in tutto il territorio europeo, ha avuto negli ultimi anni un incremento significativo, caratteriz- zandosi come un fenomeno peculiare che ha richiesto al sistema di accoglienza e, più in generale, al sistema di welfare una significativa riorganizzazione. Di fronte questa categoria di migranti, particolare per il loro dover essere tutelati prima di tutto in quanto minori, l’Italia ha implementato un sistema di accoglienza specifico, nel quale si sono sviluppate anche buone prassi portate avanti da altri enti ed organizzazioni pubbliche e private, definendo anche una normativa relativa alla tutela dei minori non accompagn…

Minori sulla carta, adulti nella vita: leggere i bisogni e le competenze dei MSNA

2019

Nell’attuale quadro dei processi migratori, i “Minori Stranieri Non Accompagnati”, (comunemente noti con l’acronimo “MSNA”), hanno assunto nel corso degli ultimi anni una rilevanza crescente all’interno dei flussi in arrivo in Italia, non solo dal punto di vista quantitativo, ma anche rispetto alle sfide che hanno posto al sistema di accoglienza. Uno dei nodi critici particolarmente diffuso nel sistema di accoglienza è la gestione dei tempi del rilascio dei documenti e dell’avvio di attività di inserimento sociale. Una ulteriore criticità è quella relativa all’offerta di percorsi socioeducativi. La constatazione delle criticità – unitamente alle condizioni di fragilità che la scelta migrato…

Modelli e prassi innovative per l'accoglienza e la tutela dei minori stranieri non accompagnati. Il progetto PUERI.

2018

Sono 26mila i minori stranieri non accompagnati arrivati in Italia nel 2016 e 18mila i bambini e i ragazzi sbarcati nel nostro Paese al 30 di settembre di quest'anno, di cui il 90% è giunto solo. In considerazione del fatto che alla fine del 2016 i servizi a supporto dei msna risultavano insufficienti per rispondere agli ingenti sbarchi sulle coste del mezzogiorno, al fine di creare un nuovo sistema di accoglienza e favorire la presa in carico dei minori, è nato nel 2017 il progetto P.U.E.R.I. – Pilot action for Uams: Early Recovery Interventions –, gestito dalla Fondazione nazionale degli Assistenti sociali e dal Centro informazione ed educazione allo sviluppo, coordinato dal Ministero del…

Menores extranjeros no acompañados en Italia: una reflexión acerca de las políticas de acogida y los servicios para la tutela de los derechos.

2015

The presence of foreign children in Italy has become increasingly significant, favoured by some circumstances of great legal and social relevance: the enactment of favourable legislative conditions for family union, an increase in births of immigrant children in Italy due to the achieved families settlement, the increased presence of unaccompanied foreign minors. The Italian legal system has recognized the foreign minor, which for various reasons is present in its territory, the same fundamental rights of citizen minors. They are fundamental rights that correspond to meritorious needs for its essentiality in the development of personality, be legislatively secured; beyond the right to citiz…

Minori stranieri non accompagnati e sistema sanitario. Un modello educativo che può facilitare questo rapporto.

2014

Leggere, scrivere, esserci. Minori stranieri non accompagnati: bisogni formativi e processi di inclusione.

2019

Il fenomeno migratorio del periodo contemporaneo ripropone la questione dell’integrazione, della parità dell’accesso ai diritti fondamentali e ai diritti sociali. Per i migranti che arrivano nel nostro Paese pone altresì la questione dell’accesso alla conoscenza della lingua italiana come presupposto di integrazione. Esiste, infatti, una relazione tra conoscenza della lingua ed inclusione sociale: le parole che abbiamo, ma soprattutto le parole che ci mancano, sono la misura della nostra capacità di essere cittadini. Le capacità di leggere e scrivere possono essere considerate le competenze minime necessarie per poter intraprendere un percorso di inclusione sociale (Favaro, 2011). Le parole…