Search results for "nosZ"
showing 5 items of 35 documents
Innowacje pedagogiczne w edukacji wczesnoszkolnej
2014
Ruch w twórczości rysunkowej dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym
2020
W artykule podjęto rozważania teoretyczne, ale także analizy empiryczne – na podstawie badań przeprowadzonych wśród dzieci 5–6-letnich i uczniów edukacji wczesno-szkolnej – nad zagadnieniem trudnej sztuki obrazowania ruchu w rysunku. Analiza 1471 dziecięcych rysunków dowiodła, że badane dzieci na ogół tworzą rysunki, które charakteryzuje brak dynamiki (51,3%), czasem jednak podejmują próby zobrazowania ruchu – mniej lub bardziej udane. Najczęściej dzieci czynią to poprzez zgięcie kończyny, inne ułożenie ciała, czasem stosują zróżnicowanie wielkości sylwetek i sugerują ruch za pomocą strzałek, kresek lub smug podkreślających dynamizm sytuacji, rzadziej zaznaczają ujęcie profilowe i zgięcie k…
Edukacja czytelnicza dzieci w młodszym wieku szkolnym w refleksji nauczycielskiej
2018
W artykule podjęto próbę przytoczenia kilku refleksji na temat doniosłej roli edukacji czytelniczej dzieci w młodszym wieku szkolnym, uznając, że czytelnictwo ma charakter inherentny. Jest wartością samą w sobie, warunkując tym samym jakoś uczestnictwa młodego pokolenia w kulturze i jej współtworzenie. Dlatego bardzo ważną sprawą w interpretowaniu definicyjnym pojęcia współczesnej edukacji czytelniczej jest uwzględnienie emocjonalnej, moralnej i behawioralnej oraz poznawczej sfery rozwoju dzieci. Wobec powyższego studenci pedagogiki o specjalności edukacja elementarna jako przyszli nauczyciele oraz dorośli pośrednicy lektury znający kanon literatury pięknej i posługujący się tekstami należą…
Rozpoznawanie indywidualnych potrzeb edukacyjnych i wspieranie rozwoju uczniów w wieku wczesnoszkolnym z trudnościami w uczeniu się matematyki
2018
Wyzwalanie dziecięcej aktywności matematycznej w trakcie rozwiązywania zadań
2018
Aktywność ucznia ma ogromne znaczenie w kształtowaniu i rozwijaniu abstrakcyjnych pojęć matematycznych. Jednak aktywność ta nie powinna ograniczać się jedynie do aktywności zewnętrznej, często jedynie pozornej, ale przede wszystkim powinna być to aktywność umysłowa ucznia. Zachowania i postawy specyficzne dla aktywności matematycznej można bowiem rozwijać u ucznia jedynie w toku jego aktywności poznawczej (intelektualnej). W opracowaniu podjęto próbę ukazania możliwości stymulowania i rozwijania oraz przejawy aktywności matematycznej uczniów w wieku wczesnoszkolnym w trakcie rozwiązywania zadań.