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Ricerca e clinica. Questioni epistemologiche e metodologiche.
2008
Ingegneria energetica ed economia etica
2007
Nell’ambito del paradigma economico “semiotico-ermeneutico e bio-tecnologico”, che afferma una teoria del valore trasversale basata sulla “combinazione creativa dell’energia e dell’informazione”, le valutazioni “economiche” non possono che avere natura multicriteriale e inglobano bilanci di natura termodinamica. I bilanci energetico-entropici devono accompagnare i bilanci puramente economici, per completare e rendere espliciti valori qualitativi non disgiunti dai valori quantitativo-monetari. Il modello valutativo/conoscitivo che viene presentato in questo contributo si situa in questa prospettiva teorico-metodologica. Il modello si basa su valutazioni energetico-entropiche ed economiche al…
Valutazione ex-post dei progetti integrati territoriali: un'analisi empirica a livello di impresa
2013
Questo lavoro tratta della valutazione di un programma di incentivi per lo sviluppo locale attuato nel sud dell’Italia durante l’ultimo decennio. Nel panorama degli strumenti di policy aventi l’obiettivo di ridurre le disparità territoriali, e di promuovere lo sviluppo locale, i Progetti Integrati Territoriali (PIT) hanno rappresentato una peculiare modalità operativa di attuazione dei Programmi Operativi Regionali. Le risorse stanziate per ogni PIT possono essere destinate a tre tipologie di intervento quali le infrastrutture, i regimi di aiuto e le azioni pubbliche. Attraverso un’analisi empirica sulle risorse destinate ai regimi di aiuto, questo lavoro analizza, a livello di impresa, l’e…
Per una scuola delle comunità
2009
La valutazione finale.
2009
L’articolo presenta parte dei risultati di una ricerca svolta sulla didattica universitaria nell'ambito del progetto "Competenze metacognitive e processi di autovalutazione nel blended e-learning con metodologie di apprendimento cooperativo per una formazione universitaria personalizzata"(PRIN 2006). Per la valutazione complessiva finale degli obiettivi conseguiti dagli studenti ci si è avvalsi di due differenti strumenti: i focus group e il portfolio. Da una parte sono state realizzate due sessioni di focus group che hanno permesso di effettuare un’analisi qualitativa della percezione degli studenti universitari sia rispetto all’attività formativa svolta, sia rispetto alle loro competenze …
Valutare le soft skills all'università
2017
È stato effettuato uno studio di caso ispirato ai principi pedagogici della prospettiva Student Voice. Venticinque studenti universitari hanno partecipato, tra il mese di novembre 2015 e il mese di febbraio 2016, a due attività formative: tre sessioni di scrittura espressiva e quattro colloqui individuali di peer-tutoring. Si è voluto verificare se lo svolgimento di queste attività facilitasse lo sviluppo di tre soft skills che favoriscono la partecipazione degli studenti alle pratiche didattiche dei docenti e il loro successo accademico: la capacità di gestire l’ansia da esame, il senso di autoefficacia e l’immagine del «sé» attuale. La valutazione iniziale delle competenze prese in esame …
Valutazione delle competenze e autoregolazione dell’apprendimento
2007
La docimologia, la scienza della valutazione, è nata con l''intento di contribuire a risolvere il problema delle notevoli discordanze esistenti tra gli insegnanti nel valutare il rendimento dei loro allievi. Il modo di valutare dipende in primo luogo dall''idea che si ha dell''uomo e della sua educazione.Il compito più delicato della valutazione dedagogicamente ispirata è quello di scoprire la peculiare possibilità di eccellenza personale presente in ogni alunno che si vuole educare. Una scuola che non classifica e non seleziona gli alunni ma li valorizza non può disinteressarsi di scoprire in che cosa ogni singolo alunno possa eccellere, per poi aiutarlo a provare la gioia del successo.Il …
Valutare i saggi all’Università
2022
La ricerca internazionale sulla qualità della didattica universitaria attribuisce una grande rilevanza alla valutazione degli studenti, intesa come opportunità per indirizzare gli stessi ad attivare, responsabilmente, un apprendimento significativo e come strategia per migliorare l’insegnamento. Per raggiungere questi traguardi occorre però che la valutazione sommativa agli esami sia adeguatamente trasparente e affidabile e che il bilancio finale sia preceduto da rilevazioni in itinere, atte ad accompagnare e favorire i processi di acquisizione, con un’adeguata varietà di strumenti. Occorre inoltre che i docenti si abituino ad interpretare la valutazione dei risultati non solo in relazione …
La valutazione dei risultati
2008
Il contributo descrive e analizza il processo di valutazione, degli insegnanti e degli studenti di scuola secondaria di secondo grado, di una serie di esercizi costruiti utilizzando la metodologia canadese ADVP (Activaction du Developpement Vocationnel et Personnel) nell'ambito delle attivita di ricerca promosse grazie al progetto Aracne due (P.O.R. Sicilia 2000/2006 - Asse III - Mis. 3.05) e coordinate dalle Università di Palermo e di Catania.