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Croyance et savoir : la science économique, comme croyance et les croyances économiques comme savoirpratique
2008
08067
Les sciences de l'éducation entre légitimité scientifique et légitimité professionnelle
2009
09011 - Numéro coordonné par Sylvie Grau
Les sciences sociales et la construction du réel : pluralité culturelle, pluralité religieuse, universalisme des valeurs.
2008
08063
Le conseil de classe, un rite de maintenance
2007
07066; International audience; Au conseil de classe, il se joue bien autre chose que l'examen du travail et des résultats des élèves. Comment les enjeux de pouvoir prennent-ils le pas sur les questions pédagogiques ?
Le mémoire de recherche en sciences sociales
2007
07063; International audience; Dans les différents cursus universitaires, l'étudiant doit rédiger des mémoires de recherche en sciences sociales. Il trouvera dans cet ouvrage didactique une réflexion théorique articulée à des conseils pratiques, des exemples de mémoires et des exercices corrigés de manière à rendre vivant et aisé l'apprentissage des techniques et outils. Quelle stratégie de recherche adopter ? Comment choisir un directeur de mémoire ? Comment définir un sujet de mémoire ? Comment le transformer en objet de recherche ? Comment définir des hypothèses de recherche voire formuler une thèse ? Par quelle(s) méthode(s) avoir accès au terrain ? Comment recueillir et traiter des don…
Méconnaissance du politique, sciences sociales et représentations sociales : le cas des violences scolaires
2007
A scientific reflexion on the question of school violences, recurring in the media field, cannot forget, according to us, an analysis of its journalistic treatment and its potential effects on the social representations. The refusal of the policy in/by the school institution and its corollary the depoliticization of school violences reinforce the ignorance of the actors. Social sciences, as peripheral sciences, miss often debates, even aren't legitimate. We have to confront «the media invention» of school violence with social sciences knwoledge.
L'adolescent face à la relation d'emprise scolaire : entre adaptations secondaires et arrangements ordinaires
2009
L’article etudie l’hypothese d’un desir d’emprise au cœur de toute relation pedagogique, et la relation d’emprise, quelle que soit la modalite qu’elle revet, represente une veritable formation defensive, permettant d’occulter le manque devoile par la rencontre de l’autre. De ce scenario, se degagent des regles communes a toutes les relations d’emprise : l’instrumentalisation de l’autre et l’impossibilite pour celui-ci de rompre le cycle d’echange dans lequel il donne plus qu’il ne prend, la rupture etant construite comme de l’ordre de l’injustifiable et supposant un passage en force, un acte de rebellion ou de violence. Comment les adolescents se maintiennent-ils comme sujets desirants dans…
L'école en crise
2008
08049; International audience; "L'Ecole est une institution singulière : lieu et moment des empreintes indélébiles, elle est aussi un lieu politique. Elle n'est pas tout à fait une institution comme les autres. La lucidité collective en est rendue difficile : elle est exposée en permanence au regard des parents et de « l'opinion » en général et son analyse est médiatisée par nos affects les plus archaïques. La société change, l'Ecole doit répondre à de nouvelles demandes, de nouveaux enjeux. Les forces du pluriel traversent aujourd'hui les institutions et particulièrement le lieu scolaire massifié soumis à des demandes croissantes de pluralités culturelles et cultuelles*. *L'ouvrage est con…
Quelle légitimité pour une école en crise ?
2006
07083
Production des règles scolaires et relations de pouvoir(s) dans le système éducatif français : du sujet "discipliné" au sujet post-moderne
2006
06074; Comment distinguer pouvoir et autorité dans le lieu scolaire ? La communication repose sur des enquêtes qualitatives analysant la production des règles scolaires dans le conseil de classe comme dans le quotidien de la classe et la gestion des relations pédagogiques.
L'Ecole républicaine à l'épreuve du pluriel :production des règles scolaires et interactions enseignants/enseignés
2009
09009; Avec la seconde modernité, les institutions vacillent, à l'épreuve du pluriel : la coercition et le symbole, instruments du pouvoir, gardent leur efficace, mais d'une nouvelle façon. Le modèle de normativité change. La norme se fait plus indéterminée. L'école est alors soumise à de nombreux codes normatifs, pas toujours congruents entre eux. Elle est aujourd'hui confrontée à des demandes de pluralité culturelle et cultuelles croissantes, alors même que l'imaginaire républicain est dans la culture scolaire ce qui sert d'étayage aux enseignants au détriment de l'histoire des sujets. Déviances et violences scolaires dans le système scolaire français sont ainsi à comprendre dans une conc…