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AUTHOR
Daniel Gil
Debate: ciencia, participación, sostenibilidad
The introduction of modern physics: overcoming a deformed vision of science
In this paper, we try to show initially that modern physics is usually introduced in high school curricula without reference to the difficulties of classical physics, simply juxtaposing the two paradigms or even mixing them up. As a result, serious misconceptions arise. We then present another way of introducing modern physics, based on a constructivist view of science learning, and give some results obtained with the new materials.
La atención a la situación del mundo en la educación científica
Protagonizamos en la actualidad una epoca de profundas y aceleradas transformaciones que, unida a una multiplicidad de problemas medioambientales y sociales cuyos efectos vienen agravandose a nivel planetario, ha convertido la "situacion del mundo" en objeto directo de preocupacion. En la Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo, celebrada en Rio de Janeiro en 1992 y conocida como Primera Cumbre de la Tierra, se reclamo una decidida accion de los educadores, de todas las areas, para que los ciudadanos y ciudadanas adquieran una correcta percepcion de cual es esa situacion y puedan participar en la toma de decisiones fundamentadas. Un primer proposito de esta inve…
Los documentales científicos como instrumentos de educación para la sostenibilidad
El objeto de este trabajo se centra en analizar el papel que están jugando y pueden llegar a jugar los documentales científicos que se difunden ampliamente a través de la TV, venta en quioscos, etc., en la formación de una ciudadanía consciente de los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y preparada para participar en la adopción de las medidas necesarias
El currículo de ciencias en la educación secundaria obligatoria: ¿área o disciplinas? ¡Ni lo uno ni lo otro sino todo lo contrario!
ResumenLapregunta ?area o disciplinas? Recubre, en nuestra opinion, diferentes cuestiones, por lo que no es posible contestar nitidamente a favor de una de las opciones. Nuestra contribucion intenta clarificar algunas de las cuestiones relacionadascon este debate, como son, entre otras: • Las propuestas curriculares de “ciencias para todos”.• La consideracion de la unidad de la materia (como punto de partida o como resultado del desarrollo cientifico).• El poder integrador de conceptos “transversales” como energyia, interacion, sistema…• Los peligros de la “fragmentacion de conocimientos”.
Psicología Educativa y Didáctica de las ciencias: los procesos de enseñanza/aprendizaje de las ciencias como lugar de encuentro
ResumenSe cuestiona el rechazo aprioristico de buena parte del profesorado de ciencias (incluido el implicado en innovaciones e investigaciones didacticas) hacia las «ciencias de la educacion» en general, cuyas contribuciones son consideradas, sin apenas matizaciones, «abstractas», «puramente librescas» y «producidas sin contacto con la realidad de las aulas».Se cuestiona igualmente la consideracion de la didactica de las ciencias como campo de «aplicacion» y se fundamenta la necesidad de reconocerla como un dominio especifico de conocimientos que no queda subsumido en el de la psicologia educativa ni se reduce a una dimension practica.Se avanzan, por ultimo, algunas propuestas de cooperaci…
Educación para la sostenibilidad y educación ambiental
En este trabajo se analizan algunos de los obstáculos que están dificultando la implicación de diferentes sectores sociales en la adopción de las medidas necesarias para hacer frente a la actual situación de emergencia planetaria. En particular, analizamos la supuesta confrontación entre educación ambiental y educación para la sostenibilidad. Intentaremos mostrar que no existen razones para dicho antagonismo, sino que responde a malentendidos que es urgente deshacer, porque entorpecen la necesaria convergencia de esfuerzos para lograr una formación ciudadana que haga comprender la gravedad de la situación y prepare para participar en la toma de decisiones. Dans cet article nous analysons qu…
La transformación de las concepciones docentes sobre la situación del mundo: un problema educativo de primera magnitud
Los organismos internacionales han reclamado una decidida acción de los educadores para que los ciudadanos y ciudadanas adquieran una correcta percepción de cuál es la situación del mundo y puedan participar en la toma de decisiones fundamentadas. Ahora bien, una seria dificultad para que los docentes realicemos esa tarea estriba en que nuestras propias percepciones sobre la situación del mundo son, en general, fragmentarias y superficiales. El trabajo que aquí presentamos pretende ser una contribución a la necesaria transformación de las concepciones docentes, para que la habitual falta de atención a los problemas globales de la situación del mundo se transforme en actitud de intervención …
Per què una Dècada de l'Educació per a un futur sostenible (2005-2014)? Crida de Nacions Unides a tots els educadors.
Amparo.Vilches@uv.es