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RESEARCH PRODUCT

Eine Unterrichtssequenz – unterschiedliche Einschätzungen. Analyse videografierter Unterrichtssequenzen als Bestandteil einer evidenzbasierten Lehrer/innenausbildung

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Das Erkennen von relevanten Unterrichtsprozessen und deren Interpretation auf der Grundlage evidenzbasierter Wissensbestande sind wesentliche Elemente des professionellen Lehrerhandelns, die angehende Lehrer/innen im Verlauf ihrer Ausbildung erlernen sollen (vgl. Sherin und van Es 2009; Seidel et al. 2010). In diesem Kontext hat sich der Einsatz von Unterrichtsvideos bewahrt. Wie Studierende videografierte Unterrichtsequenzen hinsichtlich der Klassenfuhrung und der kognitiven Aktivierung vor und nach dem Besuch eines Seminars zur videobasierten Unterrichtsanalyse beurteilen und wie sie ihre Urteilsfindung begrunden bzw. durch den Besuch des Seminars gegebenenfalls verandern, sind zentrale Fragen des Beitrags. Mit Hilfe einer Pra-Post-Befragung von 73 angehenden Lehrkraften (drittes und viertes Semester Bachelor of Education) wird untersucht, worin sich die Urteile und Urteilsbegrundungen unterscheiden, um sie anschliesend mit denen von Expert/innen der Unterrichtsforschung und Fachdidaktik zu kontrastieren. Es wird diskutiert, wie mit den im Ergebnis eher heterogenen Urteilen und Urteilsbegrundungen im Rahmen einer evidenzbasierten Lehrer/innenausbildung umgegangen werden kann.