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AUTHOR
Helena Rudi
Das Konstrukt des tänzerischen Selbstkonzepts, Resümee und Ausblick
Versteht man Tanz im Sinne asthetisch-kultureller Bildungsarbeit zielt die Vermittlung der darin begrundeten Inhalte nicht auf eine ausschlieslich Fahigkeiten zentrierte, sondern vielmehr kreative Auseinandersetzung mit Bewegung, dem eigenen Korper sowie den eigenen Ideen und Vorstellungen von bestimmten inhaltlichen Aufgabenstellungen. Damit kann Bewegung sowie die eigene und fremde Korperlichkeit auf eine ganz neue Art und Weise kennen gelernt werden und die damit verbundenen Erfahrungen neu verarbeitet und artikuliert werden. „Es geht nicht mehr darum, Techniken fehlerfrei zu reproduzieren, sondern bildungsrelevante Prozesse zu initiieren“.
Körperlich-sinnliche Welterzeugung erforschen – Methodische Reflexionen zur Entwicklung eines analytischen Modells Kultureller Bildung im Tanz
Der Beitrag stellt ein praxeologisches Forschungsdesign vor, durch das Tanz(-vermittlung) in seinen Vollzugswirklichkeiten -empirisch beforscht werden kann. Das in dem Forschungsprojekt entwickelte Analysemodell kann Tanz(-vermittlung) als diskursiv gepragtes und materielles Geschehen entlang von acht Kategorien analytisch aufschlusseln und multi-dimensional perspektivieren. Bildungsrelevante Momente im Rahmen Kultureller Bildung werden damit als transsituativ und -sequenziell konzeptioniert.
Empirische Datenerhebung zur Entwicklung und Überprüfung des Modells eines tänzerischen Selbstkonzepts bei Kindern
Mit der Forderlinie Forschung in der Kulturellen Bildung fordert das Bundesministerium fur Bildung und Forschung (BMBF) seit dem Jahr 2016 bundesweite Forschungsprojekte aus unterschiedlichen kunstlerischen Sparten kultureller Bildung. Das in dieser Forderlinie geforderte Verbundvorhaben KuBiTanz – Kulturelle Bildungsforschung im Tanz umfasst eine dreijahrige Laufzeit (01.12.2016-30.11.2019) und gliedert sich in die beiden in der Abbildung sechs dargestellten Projektphasen. Zu den im Projekt involvierten Insituten und Mitwirkenden (Projektleitung und Projektmitarbeitende) zahlen die Westfalische Wilhelms-Universitat Munster (Prof. Dr. Nils Neuber und Dr. Esther Purgstaller), die Hochschule …
Tanzverständnis im Kontext ästhetisch-kultureller Bildung
Das Feld der kulturellen und asthetischen Bildung gewinnt seit der Jahrtausendwende immer mehr an Bedeutung. Gerade durch Forschungsarbeiten, die eine theoretische Rahmung der Begriffe, ihrer Deutungsebenen oder Wirkungen auf unterschiedliche Bereiche des menschlichen Wesens aufzeigen, liefern einen enormen Beitrag zum Erkenntnis- und Interessensgewinn an diesen Feldern. An dieser Stelle sei darauf hingewiesen, dass sich Bildungsinhalte nicht nur auf formale Kontexte beziehen, sondern kulturelle Bildung auch innerhalb non-formaler oder informeller Kontexte vorzufinden ist. So gibt es zahlreiche Projektkonzeptionen (z. B. Tanz in Schulen) und Forderprogramme (z. B. Jedem Kind sein*e/ihr*e In…
An evaluation study on the embedding of reflective practice in the further education programme KigaDance for nursery teachers
This article deals with the connection between theory and practice in the context of a further education programme (FEP) (KigaDance) for nursery teachers based on contemporary dance education. The ...
Persönlichkeitsbildung und Selbstkonzepte
Das Selbstkonzept findet als theoretisches Konstrukt vor allem in der padagogischen Psychologie Anerkennung und dient der Interpretation, Erklarung und Begrundung menschlichen Verhaltes. Eine klare Definition des Selbstkonzeptes oder einheitliche Befunde daruber, wie es sich entwickelt und inwiefern es beeinflusst wird (z. B. durch soziale Interaktionen, Ruckmeldeprozesse, usw.) liegt bisher aufgrund seiner komplexen Struktur nicht eindeutig vor. Heterogene Ansatze und die synonyme Nutzung auf nationaler sowie internationaler Ebene unterschiedlicher Begriffe wie Selbstbild, Selbstmodell, Selbsteinschatzung oder Selbstbewertung (Moschner, 2001; Stiller & Alfermann, 2005) sowie die vielfach v…