Search results for "Speaking"

Learning English speaking skills at upper secondary school : the students’ and the teachers’ view

2009

 Vieraiden kielten opettamiseen suulliseen opettamiseen sekä testaamiseen on viime aikoina kiinnitetty erityistä huomiota. Suullisen kokeen lisäämisestä ylioppilastutkintoon on keskusteltu jo viime vuosikymmenellä ja kokeen lisääminen on nyt noussut jälleen ajankohtaiseksi aiheeksi. Suullisen kielitaidon opettaminen lukiossa joutuu usein väistymään päähuomion vievän kirjallisten taitojen tieltä, joita ylioppilaskoe testaa. Tutkielman tarkoituksena oli selvittää miten englannin suullista kielitaitoa opetetaan lukiossa ja eritoten mitkä asiat vaikuttavat opetukseen. Halusin tutkimuksessani tuoda esille sekä opettajien että oppilaiden mielipiteet suullisen kielitaidon opetukseen lukiossa. Aika…

Dire institutionnel et espaces de langage - le cas de l'Algérie - Essai d'une sémio-didactique

1992

This thesis is 1) an discourse analysis of the institution' texts (Algeria, in the eighties) + analysis of the young people in secondary school (part I) ; 2) a semiotic analysis of spaces in Algeria (country, village, secondary school). The results : we showed many contraints in a collective speech, through 2 dominant themas : time, action ; and 2 recessive themas : subject (speaker), mirror. So, education and didactic perspective are useful.

Trauksme publiskās uzstāšanās laikā vīriešiem un sievietēm un to saistība ar personības iezīmē.

2018

Pētījuma mērķis bija izpētīt trauksmi publiskās uzstāšanās laikā vīriešiem un sievietēm un to saistību ar personības iezīmēm. Piedalījās 60 respondenti (31 sieviete un 29 vīrieši, tajā skaitā 34skolēni un 26 strādājošie). Pētījumā tika izmantota Spīlbergera trauksmes aptauja (State-Traid Anxiety Inventory / STAI/ Spilberger, 1983) ar pielāgotu instrukciju un Lielā Piecnieka aptauja (Big Five Inventory, BFI, Benet-Martines & John, 1998). Aptauju rezultāti liecināja, ka nepastāv dzimumatšķirības trauksmē publiskas uzstāšanās laikā. Personības iezīmju vidēji ciešas pozitīvas korelācijas atrastas saistībā ar neirotismu, vidēji ciešas negatīvas sakarības - ar ekstraversiju, apzinīgumu un atvērtī…

Russian-speaking immigrant teachers in Finnish classrooms : Views and lived experiences in Finnish education

2017

Success of integration depends, amongst other things, on immigrants’ involvement in the host country’s education. Educational differences between home and host countries can either promote or hinder academic progress of immigrants and, consequently, overall process of their integration. The goal of this study is to investigate what effect differences between educational systems of Finland and neighbouring Russia may have on professional induction of Russian-speaking immigrant teachers in Finland. This is done through researching experiences of Russian-speaking teachers in Finnish education. Their views and interpretations of their own eligibility and Finnish schooling practices lay foundati…

Russkoâzyčnye molodye immigranty v Finlândii : integraciâ v kontekste obučeniâ i ovladeniâ âzykom

2011

De la perception de la voyelle /y/ chez des apprenants polonais du français langue étrangère

2019

The main objective of this study is to test the perception of the vowel /y/ among the Polish learners of FLE, as it does not exist in their natural vowel system. We defend the hypothesis that optimal perception conditions can make the identification and acquisition of new sounds more intelligible.

Effatha - mowa i mówienie w księgach Starego i Nowego Testamentu

2016

Szerokie zagadnienie mowy i mówienia w Biblii zostało przedstawione przede wszystkim na dwóch płaszczyznach: historycznej i antropologicznej. W pierwszym przypadku chodziło o prześledzenie semantycznego rozwoju hebrajskich oraz greckich określeń zwią­zanych z szeroko rozumianym procesem komunikacyjnym, w drugim zaś o ukazanie zjawiska mowy z antropologicznego punktu widzenia. Całość obrazu dopełnia odnotowanie zjawiska lingwistycznego opisanego przez autorów tekstów biblijnych. W pojemnym znaczeniowo pojęciu hebrajskiego „qól" zostało ukazane cale spektrum semantyczne, rozciągające się od rzeczownika „dźwięk" do rzeczownika „głos". Ten jeden hebrajski leksem został przetłumaczony przez Grek…

Spēļošanas elementi runāšanas aktivitātēs angļu valodas runātprasmes veicināšanai 3.klasē

2021

Angļu valoda kā svešvaloda ir sarežģīta valoda latviešu skolēnu apguvei. Darba autores pieredzē skolēniem trūkst pārliecības par sevi, lai runātu angliski. Šādu problēmu var skaidrot ar personības iezīmēm, vārdu krājuma trūkumu vai bailēm. Diplomdarba pētījuma mērķis ir izzināt, kā spēļošanas elementi runāšanas aktivitātēs var iedrošināt 3.klases skolēnus iesaistīties runāšanas aktivitātēs kādā no Rīgas pamatskolām. Pētījuma metode ir gadījuma pētījums, kas ietver analīzi par skolēnu iesaistīšanos runāšanas aktivitātēs, novērojumus no stundām ar spēļošanas elementu aktivitātēm un intervijas ar divām 3.klases angļu valodas kā svešvalodas skolotājām kā datu ieguves metodes. Tika atklāts, ka s…

Galda spēles skolēnu runāšanas prasmju attīstībai 4. klases angļu valodas stundās

2022

Diplomdarba mērķis ir izpētīt kā galda spēļu izmantošana var attīstīt skolēnu runāšanas prasmes. Šādas tēmas izvēli pamato autores saskaršanās ar problēmu – skolēniem ir grūti izmantot angļu valodu saziņai angļu valodas stundās. Galda spēļu izmantošana tiek minēta kā nozīmīga runāšanas prasmju uzlabošanā, tādēļ tā tika izmantota autores angļu valodas stundās 4.klases skolēniem. Izmantotā pētījuma metode ir gadījuma pētījums kādas Rīgas sākumskolas 4.klasē. Pētījuma gaitā tika izmantotas tādas datu vākšanas metodes kā aptaujas anketas, esošo zināšanu pārbaude un zināšanu pārbaude pēc metodes pielietošanas. Pētījuma rezultāti atklāj, ka regulāra galda spēļu izmantošana angļu valodas stundās t…

Runāšanas prasmju attīstīšana angļu valodas stundās 2. klasē ar pāru metodes palīdzību

2020

Runas attīstība norisinās jau no bērna pirmajiem dzīves gadiem. Parasti tā ir mātes valoda, kurā bērns sāk runāt. Pirmie dzīves gadi ir ļoti nozīmīgi bērna valodas attīstībai, atmiņas apjoms ir liels un iemācītās lietas saglabājās ilgstoši bērna prātā. Tas ir viens no faktoriem, kāpēc svarīgi ir apgūt svešvalodu pirmajās klasēs, jo ieliktie pamati sākumskolā paliks uz mūžu. Kamēr bērns vēl neprot rakstīt, viņam svarīgi ir dzirdēt un sākt pašam runāt. Valodai, kuru bērns dzird ir jābūt pareizi izrunātai, skaidrai, ar pareizām intonācijām. Valodas apguvei jābūt tādai, lai bērns ar lielu prieku gribētu runāt apgūtajā valodā. Diplomdarba mērķis ir izpētīt un analizēt veidus, kā attīstīt, mācīt …