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AUTHOR
Marie Duru-bellat
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La sociologie, une approche évaluative, ou l'évaluation, une approche sociologique ?
2006
06047; Ce texte entend poser la question de savoir s'il est concevable de conduire une/des évaluations dans le domaine de l'éducation sans adopter, pas nécessairement dans chaque recherche bien sûr, mais à un moment ou un autre, une perspective sociologique.
Les inégalités sociales à l'école : des analyses sociologiques aux interrogations politiques
2003
03067; National audience
Social inequality at school and educational policies
2003
This study looks at the links between school and social inequalities, both the way in which school may cultivate such inequalities, and the educational policies that can play a role in limiting them. The booklet provides what is one of only very few summaries of the plentiful literature devoted to the subject. It reveals the scale and various aspects of social inequalities, and, with reference to sociological research, discusses their origin both within families and in the daily functioning of schools and the classroom. This is followed by a description of educational policies for reducing inequalities in the school careers of children and young people, ranging from classroom-based measures…
Le diplôme doit-il (vraiment) être la clé de toute mobilité sociale ?
2016
National audience; Dans une société qui a depuis longtemps rejeté tout fonctionnement aristocratique, seules les qualités de chacun sont censées déterminer la place occupée dans celle-ci, sachant que ces places sont très inégalement attractives. Ce fonctionnement méritocratique serait à la fois juste et efficace puisque nous aurions tous, quelles que soient nos origines, la possibilité de faire reconnaître nos talents et de les valoriser pour le plus grand bien de l'ensemble de la société. Toutefois, la détection de ces qualités est délicate et l'école, à qui ce travail est confié, est fréquemment accusée de laisser s'infiltrer des biais sociaux dans la certification par les diplômes qui en…
The role and theoretical relevance of study choices in explaining social inequalities of educational outcomes
2005
05094http://www.equalsoc.org/paper_fetcher.aspx?id=27; The theoretical model mobilized for explaining the importance of socially diversified choices is most often the rational one. However, research has mainly concerned "vertical" choices, between clearly unequal paths. The presentation investigates whether some "horizontal choices" seem to exist in France today. We will show 1) that horizontal choices are mostly vertical ones : they matter mainly because they warrant access to some specific educational resources, leading to a better place in the file for the best subsequent tracks and so to the best jobs; 2) that some horizontal choices exist, as the differences in choices between boys and…
Le collège au coeur des inégalités
2006
06009
De quelques difficultés à cumuler ses savoirs sur les phénomènes éducatifs : l'exemple de la démocratisation de l'enseignement
2002
This paper aims at showing the difficulties regarding the building up of knowledge about educational processes, especially as far as democratization is concerned. The stake here is to boost the scientific character of results in educational research, and therefore its legitimacy and its influence upon educational policies. The authors stress the importance of the historical context of data, the leading part of conceptualization, so that the structural changes of schooling may be grasped, and also the impact of technical measures upon factual knowledge. Finally, the issue of data, a difficult one in that field like in other ones, is illustrated by the analysis of the relation between "ZEP" (…
Le développement cognitif, un objet sociologique ?
2007
07071; La sociologie peut-elle participer à l'explication du développement cognitif ? C'est ce que prônent actuellement des sociologues de la culture et de l'éducation.
International Studies in Educational Inequality : Theory and Policy - Volume 1 : Educational Inequality : Persistence and Change
2007
07117
L'échec scolaire : rouages sociaux, politiques possibles
2003
03060
L'inflation scolaire : Les désillusions de la méritocratie
2006
06001 - Il existe une édition japonaise, parue en décembre 2007, avec préface inédite.; « Les études, plus on fait, mieux on se porte ». Voici ce qu'on pourrait lire dans le Dictionnaire des idées reçues contemporaines à l'entrée « Ecole ». Cette conviction partagée est-elle encore pertinente ? On peut en douter. Pour les individus d'abord, dont le mérite ne se trouve pas nécessairement mieux reconnu, ni l'hérédité sociale mieux conjurée, parce qu'ils seront restés plus longtemps sur les bancs de l'école. Pour la société ensuite, car la distribution des places et des emplois ne se fait pas forcément de manière plus pertinente quand elle s'appuie sur les seuls diplômes délivrés par l'école. …
International Studies in Educational Inequality : Theory and Policy - Volume 2 : Inequality in Education Systems
2007
07118
La mixité à l'école et dans la vie, une thématique aux enjeux scientifiques forts et ouverts
2010
International audience; L'article présente les enjeux associés aux travaux cherchant à évaluer les effets de la mixité des classes mixtes sur les acquis et les attitudes des élèves. Au-delà de ces effets, qui ne sont jamais très marqués, il s'arrête sur les interprétations qu'en donne la psychologie sociale : de fait, la confrontation à l'autre durcit les stéréotypes du masculin et du féminin, avec des conséquences concernant notamment la confiance en soi. Les comportements étiquetés masculins ou féminins apparaissent largement dépendants de la composition du groupe, ce qui questionne les conceptions du masculin et du féminin et débouche sur des interrogations politiques sur la mixité scola…
Les ambivalences de la mixité scolaire
2006
06025
International Studies in Educational Inequality : Theory and Policy - Volume 3 : Inequality : Educational Theory and Public Policy
2007
07119
Peut-on parler d' "effet département" ?
2008
08074 [https://plone.unige.ch/sites/admee08/communications-individuelles/j-a8/j-a8-3]
L'intelligence de l'enfant : l'empreinte du social
2007
07069; L'intelligence en général, l'intelligence de l'enfant en particulier, sont des questions vives, éternellement en débat. Est-il légitime d'évaluer l'intelligence par un chiffre de QI ? L'intelligence est-elle innée ou acquise ? Quel est le rôle de la famille, de l'école, de la société et de la culture dans la genèse de l'intelligence ? Quels enjeux autour de l'inégalité des capacités intellectuelles? Cet ouvrage fait suite à un premier volume qui présentait les nouvelles avancées de la psychologie cognitive. Il réunit un large éventail de travaux qui analysent le rôle de l'environnement dans la définition et le développement de l'intelligence ; ils pointent aussi les multiples enjeux,…
La mixité sociale : au-delà des principes, quels effets sur les élèves au niveau de l’école primaire ?
2004
National audience; La mixité sociale dans les établissements est considérée dans notre pays comme une caractéristique désirable du système éducatif, conforme aux principes républicains et à la vocation d’intégration de l’école. Mais bien peu de travaux (en France du moins) s’intéressent à ce que change, dans le quotidien des classe, des classes plus ou moins hétérogènes socialement. Concrètement, par exemple, progresse-t-on mieux (ou a-t-on une meilleure image de soi) dans des classes socialement hétérogènes ou des classes à tonalité sociale favorisée ?).La communication présentera quelques résultats d’une recherche visant à évaluer l’effet spécifique de la composition sociale (et scolaire)…
Croire en la justice : du confort psychologique à l'idéologie
2007
07107
Les inégalités sociales à l'école : Genèse et mythes
2002
02057; Les inégalités sociales à l'école sont un sujet récurrent dans les débats, dans les politiques éducatives, tout en étant perçues en France avec un certain fatalisme : tout est joué avant 6 ans, l'école est impuissante face aux déterminismes familiaux, la réussite scolaire est biaisée par les inégalités sociales... Pour autant les diplômes ne sont guère contestés et la méritocratie ou l'élitisme républicain constitue une idéologie respectée et consensuelle. Ce livre démonte les rouages des inégalités sociales face à l'école et en son sein, rectifie quelques idées reçues, s'interroge sur certains mythes. En dégageant les processus qui engendrent et reproduisent les inégalités sociales …
Organizzazione del sistema scolastico e disuguaglianze sociali di rendimento scolastico : gli insegnamenti dell'indagine PISA 2000
2006
06041; Marie Duru-Bellat e Bruno Suchaut affrontano una delle questioni più delicate poste dalla misura dell'equità dell-istruzione, ossia la relazione tra l'embiente sociale, culturale e familiare (il contesto extrascolastico), il rendimento degli alunni a scuola e l'organizzazione dei cicli scolastici. L'esistenza di una correlazione fra queste dimensioni è comprovata in linea generale da centinaia d'indagini che pero non hanno permesso finora di giungere a conclusioni univoche sulla presenza di un rapporto causale tra fattori chiaramente identificati.
Measuring Excellence and Equity in Education : Conceptual and Methodological Issues
2011
The text focuses on the measurement problems both equity and excellence does imply, and on the "technical" choices that are to be made. It aims at showing that those choices are not neutral and have plenty of political consequences. Starting with the problems of definition of both excellence and equity, which should be considered jointly, the paper examines i) how the indicators and methods implemented do have some impact on the amount of inequalities, and ii) on the necessity of a time dimension to figure out how inequalities are generated, along with a system-wide perspective.
Réussite scolaire
2007
07026; La réussite scolaire est censée révéler le mérite de chacun et justifier ainsi la réussite professionnelle. Est-ce possible dans une société inégale ?
L'approche sociologique des effets du contexte scolaire: méthodes et difficultés
2005
05058; International audience; L'analyse des effets contextuels dans le domaine de l'éducation constitue un champ derecherche en plein développement, dont les enjeux sont autant scientifiques que politiques.Le texte présente de manière précise comment les chercheurs en Education dont l'orientationest sociologique (ou économique) abordent ces questions, à partir d'une enquête récente,conduite au niveau de l'école primaire française, permettant d'évaluer et d'explorer ce typed'effets, en se focalisant sur l'influence de la composition sociale de la classe fréquentée. Letexte explicite la démarche et les étapes successives suivies, les modèles statistiques estiméset les difficultés méthodologi…
La méritocratie, une idéologie partagée ?
2007
07109
Eduquer au genre ou au non genre?
2017
International audience; En éduquant ensemble les filles et les garçons, les pays comme les nôtres n'entendent pas seulement - c'est déjà beaucoup - concrétiser l'égalité de droits, en l'occurrence le droit à l'instruction entre tous leurs citoyens. Une visée plus ou moins explicite est de réaliser ainsi ce qu'on appelle une coéducation : apprendre aux jeunes des deux sexes à se connaître et à vivre ensemble comme ils et elles sont amenés à le faire une fois adultes. Avec sous-jacente l'idée (la conviction) que filles et garçons, femmes et hommes sont différents et que s'il y a besoin de les coéduquer, c'est précisément pour leur apprendre à accepter et à « gérer » ces différences.
Les sentiments de justice à et sur l'école
2009
09019 - ISBN : 978-2-8041-0187-9
Ecole et égalité des chances
2006
06053 - pp.338-340